“人与设备的困境与突破希沃的乡村教育公益探索”

长方体有几个面？ 这些面有那些特征吗？ 陆地和海洋是什么形状？ 地球是怎么运转的？ 为什么我们能感受到阳光呢……。

你可能知道答案，但是当孩子问你的时候，怎么让他们听？

当乡村老师尽了自己的美术基础，却很难将上述文案具象化时； 当乡村老师不得不切砖头、打篮球作为教具带入课堂时，辛苦寻找的有趣课程真的能实现吗？

阿胜子曲充满了担心。

在第十三届中国公司社会责任年会农村教育快速发展论坛(以下简称“论坛”)上，作为则洛小学的副校长，他一连串的反问，直击了在线、离线观众的心。

到底该怎么办呢？

应该考虑的不仅仅是老师困惑的粉笔，应该回应的也不仅仅是孩子翘首以待的眼睛。

凉山州布曳县则洛小学副校长阿胜子曲

1现象

那个特殊的“黑板”似乎给出了答案。

在画面上自由翻转分割的长方体； 鲜红的太阳和蓝色的地球可以自由旋转； 拟态为色彩的阳光从屏幕的一角出发，到达屏幕的中心……。

罗小学的老师用多媒体设备给学生上课

老师们不由得感叹:“是这样教的吗？”

据阿胜子曲介绍，目前罗小学在多媒体设备上实现了交互式智能平板电脑等一体化全覆盖，无论是在课内还是课外，老师们都可以自主采用现代化的教学方法。

阿胜子曲感叹道:“我们在教学生知识的时候，可以通过现代化的手段更直观地教孩子。” “如果依靠科学技术的力量，推进以前流传下来的教育变革，学校会变得更好。”

但两年前，罗小学还在为设备和教师发愁。

捐赠的设备层出不穷，支教老师纷纷前往，阿胜子曲不知道这样到底能给则洛小学留下什么。

这样的场景不是案例。 在论坛发布的《中国农村教育注意报告(-2021学年)》(以下简称《报告》)中，发现设备和师资不足是农村教育面临的共性问题，再仔细一探，各地区都存在个性化问题。

报告将此总结为“残”、“虚”、“乱”三大优势。 首先是课程开设不完善，课程不能形成牢固的体系； 其次，乡村课程的支撑力不扎实。 乡村讲师兼任多科非常普遍，即使开设课程也很担心效果。 再次，课程是不可持续的，很多情况下，已经形成的模式会随着老师的流动、相关管理者的意志移动而发生变化。

“在乡村学校，一个老师兼任五学科、八学科，是再平凡不过的事了。 美术老师、音乐老师、体育老师都可能是同一个人。 这位老师似乎全能，但这里的全能意味着“都做不到”。 因为谁也不是全能的”北京彩虹公益基金秘书长商凝瑶说不可救药。

然后，来抢夺教育资源的是意想不到的“未被邀请的客人”手机。

在高端智能手机获取门槛极其低廉的今天，手机成为乡村教育新的痛点。 “手机真有趣。 幽默感很强”。 中学靳双源老师说:“比起教师黑板上弯弯的粉笔痕迹，我们一目了然，哪一个更吸引人。”

如何让学生对课程感兴趣，更“直接地给予”，也是靳双源思考的问题。 《屠龙之人终成龙》开玩笑说:“既然无法消灭手机，那么成为‘手机’就是教育新闻化的必由之路，创造更具幽默和知识的课程。”

科技力量教育、教育新闻化似乎可以通过乡村教育的破题、教育均衡的最后一公里，提供强大的力量。

什么是教育新闻化？ 行业内普遍有两个层面的定义，一是新闻技术手段的更替升级，应用于教育实践，重视教育新闻资源的开发与利用； 其二，是全面培养新闻素养，重视培养适应新闻社会的人才。

陈琳等人说:“教育新闻化为什么引领着教育的现代化？ ――中国教育新闻化25年回顾与展望》一文中认为，中国教育新闻化的起点是1995年，即学校通工程和新世纪网络课程建设工程的起点。

在之后的十多年里，中国教育新闻化在摸索中前进，到了年，中国教育新闻化开始进入应用阶段，明确了应用驱动作为教育新闻化的实务方针。

效果怎么样？ 方向在哪里？ 如何继续下去呢……一系列问题堆积在中国教育工作者的头上。

2搜索

在报告项目小组为期4年的访问中，我们发现教育新闻化建设总是有隐藏的“大钥匙”。

出现的是上锁的远程教室。 政府送来的电脑和公司捐赠的电脑整齐地放置在特意削成白色的教室里，深红色的遮光帘证明了这里的“身份”，是上锁的远程教室。

触摸钥匙孔侧的平面，用手指掸掉厚厚的灰尘。

“贴在手上令人瞠目结舌，不喜欢那味道”。 参加调查的志愿者不擅长电脑，为什么一定要盖红布呢？ “这是否意味着外面的孩子很难到达这里呢？ ”

周少倩、王慧在《基于疫情特殊背景的乡村教师新闻化教育能力提升路径探索》一文中，具体探索了影响中国教育新闻化的具体因素。

由于乡村教师对自身快速发展的意识薄弱，对移动设备常用操作不熟练，远程授课经验不足，许多乡村教师在疫情期间不容易进行正常有序的授课，在实际操作中，许多乡村教师如何操作？

对应的教师新闻化培训机制也不完善，相关培训文案几乎只停留在软件的基本操作上，很少接触到更具创造性的内生机制的培养，也没有对远程教育技术的硬性要求。

另一个问题是，由于新闻化设备的教学文案资源过于片面，没有可比性，乡村教师在学习过程中难以理解、转换。

看不见的心锁在这里关闭。 怎么打开？ 除设备外，还需要提高教师的新闻化能力和资源建设水平。

幸运的是，在新时代的大背景下，国家政策和社会力量双双承担，教育新闻化迅速发展呈现出新的态势和新的模式。 以希沃为首的专业技术制造商在确立了社会责任基础的逻辑之后，开始了更加专业和系统性的探索。 作为教育新闻化APP提供者，希沃的相关公益探索始于年，取名为希沃公益行。

早期的希沃公益事业也有公司公益项目的通病“如果捐赠了”，期望通过教育硬件的捐赠来改善乡村学校的基础设施。

视源公益基金会顾问希博教育研究院院长胡婷玉介绍说:“有很多乡村学校以‘不能用，不能很好地使用’为理由，将设备锁定，将教室里的大屏幕作为装饰品。”

硬件设备是改善乡村教育的基础条件，但如果不合理采用，只会散落在角落里整齐排列。

在具体项目的执行中，狒狒也开始注意到这个问题。 并且，今后将调整战略，将教师水平、教育理念等“软件建设”提上日程。

字节跳动出身的邵琪琪也表示:“当我们想进行乡村教育时，我们很容易以居高临下的态度表示同情和可怜，然后再谈帮助。 其背后还是潜藏着城市的自我优越感”。

教育理念修正后，希沃越来越思考如何在乡村打“井”，激发泉源，继续发送高质量的复制品。

经过一年的反省，狒狒将公益活动推进到了2.0级。 “捐赠硬件后，我们不是拍拍屁股就离开了，而是希望留着一个不能带去乡村学校，学习新闻化教育的教师队伍。 ’丁玉先生介绍了。

根据xivo提供的官方数据，5年来，xivo公益行为向全国711所以上的乡村学校捐赠建设了新闻化教室，为27900多名乡村教师提供了新闻化教育技能培训。

但是，问题也在继续。 其中最致命的是“乡村教师长大后，他们会去哪里”。

答案并不乐观。 “城乡学校似乎永远都是单向行驶的。 乡村学校正竭尽全力在后面追赶。 这条单行道的尽头是城市。 ”胡婷玉叹息道。

年，希沃与南方周末共同发起了当年的希沃公益活动，目的是补充农村脆弱学校和教育基地的“三节课”硬件设施和软件资源上的短板。 捐赠远程教育设备，邀请全国一线教师一起到乡村学校培训，做示范课探讨交流。

位于贵州毕节市团结乡的团结小学，建立了自己的合唱团，“黎明的那道光将跨越黑暗，打破一切恐惧，我会找到答案。” 在此之前，他们和千公里之外的广州荔湾区童声合唱团上着同样的课。

通过融合基础的乐理知识和希沃智能课件，广州荔湾童声合唱团和团结小学的学生们可以参与课堂实践，进行实时交流。

这次探索和尝试，为希沃公益行提供了路标。 此时，希沃公益行演化为3.0个阶段:通过新闻技术帮助乡村教育高质量、均衡快速发展。

3模式

胡丁玉表示，3.0阶段的棕壤公益有三个新变化。

第一，从多媒体教室捐赠转为远程教室捐赠，计划在今后3年捐赠500间远程教室。 其二，援助学科的选择更加多样化，聚焦美术、音乐、体育、英语等乡村学校薄弱学科的其三，从一家公司的“独角戏”改变所有人都能参与的公共事业。

丁玉和靳双源在采访中不约而同地提到了德国哲学家雅斯贝尔斯的名言。 “教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云带动一朵云，一个灵魂唤醒其他灵魂。 ”

“影响和推进将在农村教育快速发展的过程中发挥裂变的力量。 ”靳双源补充说。

据悉，广州市视源公益慈善基金会已与中国社会福利基金会南方周末公益基金合作启动“千里课堂”项目，拟落地贵州、广西、四川、云南、西藏等地区快速发展不平衡地区。

该项目的复印件包括:为乡村学校提供新闻化设备，建设远程教室； 帮助乡村学校和城市学校形成合作关系，通过“一校带多校”的合作机制，让城乡共享优质教育资源。

项目还将继续为农村教师提供成长支持服务，通过专业的师资队伍支持在农村地区开展教育，帮助农村教师融合新闻化技术和课堂教学深度，改革创新教育思维。

追溯希沃公益事业的快速发展脉络，清晰的教育新闻化快速发展模式展现在人们面前。 围绕教育新闻化的“人、商品、场”，即教师、设备、环境的确立，三个不可缺少。

从设备的角度来说，与新闻化的教学场景相比，希沃发表了希沃白板、希沃课堂等教学软件的应用，包括课程制作、互动课、在线课、微课录音、大量优质课库等多种课程。  

丁玉强调，除了捐赠简单的设备和物资外，还有必要关注乡村学校“学习使用”的两张皮的现象，帮助乡村学校“学习使用”。

设备作为知识的载体，是该模式的基础，而教师是模式运营的中心动能，为新闻化的快速发展提供内生动力。 在“一带一边倒，一带多”中，“在我们培养了当地的老师之后，当地的老师培养了越来越多的老师，产生了影响。 我想只有老师长大了，他才能帮助越来越多的孩子。 ”

从设备到师资，两者融合，相互连接后，形成一个小“场”，形成围绕学生的数字化环境。 每个“场”聚集在一起，形成推动农村教育快速发展的巨大力量。

但是，不可忽视的是，由于数字鸿沟的存在，这些“场”的快速发展水平各不相同。 丁玉介绍说:“有一次，教育现场只有一个孩子，生源少，教师少，上课不规律，上课不顺利，用科技给力的形式，首先处理这个痛点问题。”

零散的教习所以远程授课的形式连接在一起，中心小学引导教习所进行长时间的远程授课支持。 这样，课程不是定点一对一教学，可以一对多，最大限度的课程连接意味着最大限度的知识传播。 在数字化改造的过程中，学生、学校一个也没落下。

另外，真主党通过输入教师的教育行为轨迹和数据可视化分解，可以让教师清晰地看到学生和自己的教育和学习情况，进而进行对比分解，定制个性化培养方案，整个过程沉浸在数字化的环境中。

终极的“人、商品、场”模式构建了乡村教育数字化供应链和数字化场景的培养，使三者成为一个闭环，使数字化成为乡村教育的基础工具，依靠自生动力不断助力着乡村教育。

正如胡婲玉所说:“无论教育技术发展多么迅速，无论希沃公益行的未来如何变化，希沃公益行关心‘人的成长’的精神核心永远不会改变。”

这样的成长不仅发生在孩子和老师身上，也发生在真主党人身上。

“放学后，学生们用语文作业组装语言时，老师被要求用希望的‘希’组装语言。 孩子们的话是“希沃氏”、希望的“希”、沃土的“沃氏”。 胡丁玉分享了一个真实经历，“当这张照片在希沃内部流传时，希沃感到了很大的鼓励。”

大山合唱团的公益视频播出后，来自希沃的工程师说: “我终于明白了我的工作，我敲击的所有代码背后对中国教育的意义。”