“职业技术人才：能否成为公司座上宾”

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“中国制造”的一个重要差距是职业人才的差距。 快速发展现代职业教育不仅涉及教育问题，还涉及中国制造业的核心竞争力、中国装备的市场竞争力。 提醒人们，中国制造要实现在全球产业链中的位置突破和产业升级，就必须调整教育结构，梳理教育理念，调整教育文案，更加重视职业技术人才的培养和招聘

“机器没有他做得那么好”。 李克强总理在最近召开的国务院常务会议上，想起曾经考察过的欧洲公司时说:“公司的一个技术工人，用手冲进来的金属棒上一个气泡也没有。” 他告诉公司负责人，这个技术工人的工资是多少？ 公司负责人告诉他:“年薪超过20万欧元，比我的工资还高。”

“我们最缺少的就是这样的高级技术人员。 ”李克强说。 特别是目前，我国正处于经济转型和产业转型时期，迫切需要数亿工程师、高级技术人员、高素质的职业人才，需要更高质量、更高效的现代职业教育体系支撑。

事实上，快速发展现代职业教育不仅仅是教育问题，更是工业化、新闻化、城市化、农业现代化同时快速发展的重要一环，也关系到中国制造业的核心竞争力、中国装备的市场竞争力。

一手的吸引力和一手的质量

武汉某职业学院毕业的刘先生是北京医药类上市企业的会计，平时工作不轻松，待遇不是特别丰厚，但比在武汉的工作有了很大的提高。 我们学校在武汉当地的职业学院还可以，”刘先生对记者说。 “在校的三年里，我对自己要求很严格，所以各方面的成绩都很好，但我和周围的同学毕业后的就业情况不能和普通大学的本科生相比。 ”

“差别还是很大的，”刘先生说。 其实，这也是所有教育界人士都知道的事实。 近十几年，中国的教育过于向大学倾斜，职业教育几乎被遗忘，制造业发生职业人才短缺，大学毕业生就业压力越来越大，人口奖金消失，劳动力紧张。 这些标志着教育政策的转变。 另一个明显的事实是，职业教育体系长期孤立冷清的老问题尚未得到处理，教育理念、办学模式创新不足，各层次职业教育之间、教育与产业之间脱节等新问题层出不穷。

在刘先生眼里，自己的学校在专业信息和实践操作方面与一些普通大学相比也能占有一定的特点。 “我们有一门课叫ert沙盘模拟。 各级7、8名同学组成一组，模拟一家公司从生产到销售的过程。 每个同学都有“各部门的职务”，各组之间也有竞争，最后写报告。 这门课每年在湖北省有比赛，我们学校的成绩还不错。 “”

但是，当你实际面对工作时，这些东西有时并不是用人单位最重视的。”刘先生回忆起自己的求职之路，有点兴奋。 “他们最重视的是学位，无论你的专业信息有多强，有多弱，首先是学历论的高低，光凭这一点就可能失去很多面试机会！ 第一，我认为我们在职业技能方面的特点还不够，不足以填补其他方面和普通大学之间存在的差距。 走学术之路不是我们的“料理”，我们的综合素质和普通高中学生确实也有差距，但我们还没有特别确定能看到未来的道路。 “”

这种落差的环境让很多学生为职业教育大学头疼，为了“晋升”后的纸质学位，出现了很多新的本科院校。 但是，大部分人都知道。 几乎所有新本科院校都有高等专科学校的《胎记》。 这样的学校虽然担心其魅力、教育质量，但不能说为了制造业的转型升级和国家经济建设而输送“扎实的”人才。

当问到学校教师的情况时，刘先生对记者说:“我们学校的老师流动性不是特别大，但有些老师在外面和别的工作和工作，并不是总是在学校。” 老师是学校最重要的软实力，但在向应用技术型大学转型的呼声下，教职工的观念是阻力之一。

从教职员工的眼光来看，与应用技术结合将会“降级”。 “”山东省潍坊学院院长王守伦道出了新建本科院校教职工的心理。 更为大家所知的是，《特殊升学本》的重要奖金是，学校行政等级由副厅级变为正厅级，学校中层干部由副处级升至正处级。 结果，本来应该为一线教育、教育服务的行政人员反而居高不下。 正如铜仁学院院长侯长林所说:“让二级学院院长和教授们坐冷板凳的高中，是提不出高水平的。”

浙江科学技术学院院长叶高翔认为，新建本科院校向应用型方向快速发展，不是谁想出来的问题，而是现实快速发展中的问题。 不可与清华大学、北大大学等名牌大学相比。 与省内浙江大学、浙江工业大学、杭州师范大学等相比，新建本科院校学术论文的水平和办刊水平也无法比较。

宁波工程学院党委书记苏志刚用数据讲话。 “以教师队伍博士人数为例，浙江工业大学1000多人，宁波大学600多人，宁波工程学院约300人，如果走以前流传下来的学术型老路，后者很难被超越。 宁波工程学院需要在应用型方面开辟道路。 “”

但是，在新建本科院校专业设置和建设模式方面也出现了问题。 一些大学一提倡重视社会需求，一强调盲目拓展新专业的应用型快速发展，就会忽视教育规律。 由此带来的严重后果，在三五年的时间里，许多新专业入学、培养的学生质量不合格，给学校带来了巨大的负担。

在这方面，南方的一所学院有着非常沉痛的教训。 他们只考虑社会需求造就了医学美容专家。 新生入学后第一学年没有任何问题。 到了第二学年三个月，学生找到系主任，问这个专业对理论和技术有什么要求。 既然系主任说不清楚，院长能说清楚吗？

几年后，这些学生得到了被打上院长印章的毕业证，但内心觉得对不起这个专业的学生。 对社会来说，他们绝对是不合格的“产品”。 “”该院院长内疚地说:“创建新专业至少要牺牲几届毕业生才能满足培养人才的要求。”

力的作用是相互的

毕业的刘先生最初没有直接来北京寻找机会，而是在武汉的一家民营企业做会计，后来跳槽到了现在的企业武汉分企业。 在一个项目中，刘先生因为成绩很好，被调到了北京总部。

我们的同学大多数其实不做本职工作。 原因之一是工资太低，我们的教育背景决定于我们刚进入职场的时候没有竞争力。 而且还有一个重要的因素。 我的很多同学不知道毕业后自己想做什么，想要什么。 ”刘先生对记者说。

全国政协委员、浙江理工大学副校长杜时贵认为，高校向社会输送什么样的人才才能更符合社会的真正需要，我国目前的高等职业教育已经形成了相当的规模。 根据发达国家的经验，高等职业教育不是止步于专业水平的教育，而是需要更高水平的职业教育机构。

杜时贵认为，“转型升级”已成为中国快速发展的关键。 产业结构发生变化后，社会对技术应用型人才的要求也应相应发生变化。 相当多的技术应用型人才，除了较强的实践能力外，还需要较强的开发能力。 但是，我国的高等专科层次的教育，已经不能满足这个要求了。

目前，我国高等职业院校多重视技能的培养而不是技术的培养。 技术和技能有一字之差，但水平不同。 未来，高校应更加重点培养高等技术应用性专业人才，立足高新技术产业，处于生产、建设、管理、服务等一线岗位。 杜时贵说。 特别是我国沿海地区，不仅在经济快速发展和高等教育大众化方面走在全国前列，而且高新技术快速发展和产业升级更为突出，对更高层技术应用型人才的诉求更为迫切。 因此，关于大学的转型考试业务可以在这些地区展开。 条件成熟后，推广到全国。 “”

正如李克强总理在国务院常务会议上所说，由于中国职业教育的快速发展不够，中国制造、中国装备的质量还存在很多缺陷。 “中国制造”的差距首要在于职业人才的差距。 虽然制造产品依赖于职业人才，但是我们的制造业人员中中级以上人员的比例与发达国家的比例差距还很大。

那么，谁快速发展职业教育，谁加大职业教育？ 李克强总理说:“现在的社会诉求，学校和政府自不必说，市场中的公司也不一定清楚。 否则，快速满足社会诉求的网购和快递业为什么能发展得这么快？ 所以，政府主导的职业教育很可能会偏离社会诉求。 ”他强调，如果担心出现问题，教育部门可以进行监督，但要迅速发展现代职业教育，必须依靠政府、市场、社会三股力量。

在全国政协十二届二期会议上，谈到职业教育时，教育部副部长李卫红呼吁，经济实体部门一定要支持职业教育，“公司没有积极性就没有办法”。 全国人大代表、江苏阳光(行情、问诊)集团董事长陈丽芬说:“我们公司、本科生，我给他2000元月薪他也乐意去做。 中等专业的技术人员，我可以给他8000元。 “”这表达了公司从结果上给予职业教育的肯定。 但是，与西方国家相比，我们提供职业教育支持和产学研方向培养还不够。 在政府、市场、社会三方的力量中，市场是公司诉求最直接的表现窗口。 职业教育对制造业转型升级的影响、人才培养和公司对职业教育的支持是相互作用的力量，被束缚在一起。

面向未来的中国制造

回顾过去几年，相对落后的职业技术教育和优质技术工人培养不够，中国工业制造目前的全球状况不自然。 高校扩招最初有延缓就业的想法，但学生自我负担的过度上升和教育质量不足成为持久的问题，工业化所需的职业技术学校教育的快速发展相对忽视，对移动移民工人的职业技术教育培训也不够，中国工业错过了培养新一代优质技术工人队伍的好时机，

因此，我们今后的职业教育要更加面向再就业，只有满足社会诉求、市场诉求、公司诉求，适应快速发展、技术进步、生产方式变革以及社会公共服务，产教深度融合的现代职业教育，才能为社会输送适合产业快速发展的优质人才资源

为此，国务院常务会议提出了五项任务措施。 一是牢固树立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进“崇尚一技之长，不仅注重学历，更注重能力”的社会氛围的形成，调动职业教育学习的积极性。 二是创新职业教育模式，将普通本科院校转变为应用技术型大学；三是提高人才培养质量，使之学以致用； 四是吸引社会力量兴办职业教育五是加强政策扶持和监管保障，加强对农村贫困地区职业教育的扶持，全面扶持政策，积极推行直接扶持个人的资助办法。

会议在专业设置与调整、人事管理、教师考核、收入分配等方面大力推进已确定扩大职业院校办学自主权的专业设置与产业诉求、课程复印件与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”，积极推进学历证书与职业资格证书的“双重证书”制度 积极支持开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，鼓励中外合作的各类办学主体以独资、合资、合作等形式进行民办职业教育。

民业资源如何发挥作用？ 全国政协常务委员会、全国工商会议所副主席孙影环表示:“一方面迅速发展职业教育，另一方面国家有必要根据市场的诉求调整学科结构、人才培养方法。 另一方面，也可以考虑借助民间的训练力量引进民间资源，起到弥补学生职业技能不足的作用。 可以借用民间资本，与高等学校合作创办职业教育基金。 校企合作是处理人才供求不对称的比较有效的方法，其中一个便利的途径是利用民间资本的活力和高效高质量的教育资源，建立鲜明的专项培训基金，实现教育与就业、专业与职业的无缝对接。 "。

孙影环表示，还可以引进国际先进的教育资源，建立以“教育包”为中心的教育产业动力模式。 产业升级和转型快速发展需要大量国际化的专业人才，引进国际优质的教育资源，有利于加快人才培养速度，提高人才培养质量，与国际接轨。

另外，中国制造要实现在世界产业链中的位置突破和产业升级，就必须调整教育结构，梳理教育理念，更新和调整教育文案。 三者缺一不可，不可顾此失彼，需要在下一个计划的快速发展中统一处理。 由此可见，中国制造业升级具有现实可能性，“中国制造”将成为企业品牌和质量的象征，快速发展“中国创造”可以有坚实的基础。